贺勤走()到两个学生面()前站着,大有护犊子的意(yì )思, 听完教导主任(rèn )的话,不紧不慢地说:主任说()得很对,但我是()他们的班主任,主任说他们早恋,不知道依据是什么?我们做老师的要(yào )劝导学生,也得(dé() )有理有据, 教育()是(shì )一个过程,不是一场谁输谁赢的比赛。
还行吧。迟砚站得挺累,随便拉开一张椅子坐下,不()紧不慢地(dì )说(),再来几次我(wǒ )估计能产生免疫(yì )了,你加把劲。
景宝抬起头,可能孟行悠长得()太纯良了些,让()孩子产生不了防备感,他试着跟她对话:那你哥哥叫什(shí )么
迟砚半点不让(ràng )步,从后座里()出(chū )来,对着里()面的景宝说:二选一,要么自己下车跟我走,要么跟姐回去。
不过裴暖一直没改口,说是叫着()顺嘴,别人(rén )叫()她悠悠,她偏(piān )叫她悠崽,这样(yàng )显得特别,他俩关系不一般,是真真儿的铁瓷()。
迟砚听完,气音()悠长呵了一声,一个标点符号也没说(shuō )。
贺勤走到两个(gè )学生面前站着,大有护犊子的意思(), 听完教导主任()的话,不紧不慢地说:主任说得很对,但我是他们的班主任,主任说他们早恋,不知(zhī )道依据()是什么?我们()做老师的要(yào )劝导学生,也得有理有据, 教育是一个过程,不是一场谁输谁赢()的比赛。
贺勤走()到两个学生面()前站着,大有护犊子的意(yì )思, 听完教导主任(rèn )的话,不紧不慢地说:主任说()得很对,但我是()他们的班主任,主任说他们早恋,不知道依据是什么?我们做老师的要(yào )劝导学生,也得(dé() )有理有据, 教育()是(shì )一个过程,不是一场谁输谁赢的比赛。
还行吧。迟砚站得挺累,随便拉开一张椅子坐下,不()紧不慢地(dì )说(),再来几次我(wǒ )估计能产生免疫(yì )了,你加把劲。
景宝抬起头,可能孟行悠长得()太纯良了些,让()孩子产生不了防备感,他试着跟她对话:那你哥哥叫什(shí )么
迟砚半点不让(ràng )步,从后座里()出(chū )来,对着里()面的景宝说:二选一,要么自己下车跟我走,要么跟姐回去。
不过裴暖一直没改口,说是叫着()顺嘴,别人(rén )叫()她悠悠,她偏(piān )叫她悠崽,这样(yàng )显得特别,他俩关系不一般,是真真儿的铁瓷()。
迟砚听完,气音()悠长呵了一声,一个标点符号也没说(shuō )。
贺勤走到两个(gè )学生面前站着,大有护犊子的意思(), 听完教导主任()的话,不紧不慢地说:主任说得很对,但我是他们的班主任,主任说他们早恋,不知(zhī )道依据()是什么?我们()做老师的要(yào )劝导学生,也得有理有据, 教育是一个过程,不是一场谁输谁赢()的比赛。